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狐假虎威教学设计

时间:2024-06-09 00:01:12
狐假虎威教学设计

狐假虎威教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的狐假虎威教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

狐假虎威教学设计1

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。

3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。

教学难点:

通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学过程:

一、导入

今天我们认识两个动物,出示狐狸和老虎的图片,说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

二、初步感知课文

1、复习词语,读准字音

2、把词语带入课文,自读课文,看《狐假虎威》讲了一个什么故事,谁能用一句话来概括课文主要内容。

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三、精读课文,指导朗读。

(一)精读第一自然段。

1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

2、你觉得这是一只怎样的老虎?

(二)精读2~6自然段

1、过渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成为老虎的美餐吗?这只狐狸会怎么做呢?指名读2到6自然段,思考狐狸是怎么做的。(狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎。)

2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话

3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

出示:眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子 (学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

7、狐狸见老虎一愣,它接着对老虎说了什么?

请同学们自由练读狐狸说的话,看怎样突出狐狸的气势。

(三)精读7~8自然段

过渡:狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片,这幅图将的那一个自然段的内容,读一读

1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

3、请同学来演一演老虎和狐狸。

4、它们一出现,(师手指图)(引读第八自然段)百兽们看见狐狸来了,又是怎么做的呢?(大大小小的野兽吓的撒腿就跑。)

(四)学习第九自然段

讨论:百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗?百兽是因为害怕老虎才跑的,狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

四、拓展说话训练

1、今天这节课,我们读了故事,谁能说一说你的收获。(提示:狐狸是有真本事吗?)

2、你觉得这是一只怎样的狐狸?

总结:我们应该向狐狸学习什么,不应该向它学习什么。

五、作业设计

把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

狐假虎威教学设计2

一、教材简析:

这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

二、学情分析:

学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事,懂得故事的寓意。

四、教学重难点:

(一)重点:

懂得“狐假虎威”的意思。

(二)难点:

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具准备:

课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。

六、教学过程:

(一)、回顾课文、复习导入。

1、课文讲了一个什么故事?(生答)

师板书课题并齐读课题。

2、同学们,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出狐狸图、老虎图)

3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(得意、狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)

4、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)

5、出示学习目标:

(1)、正确、流利、有感情朗读课文。

(2)、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【设计意图:让学生明确学习目标,更好的把握学习本节课的学习内容】

6、出示词语,读一读

假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子

派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

注:开火车读,强调“纳闷”

全班齐读

(二)、精读第一小节,体会“虎之威”

1、师:现在就请小朋友认真朗读课文第一小节,仔细想想老虎和狐狸,谁更厉害?还要说说为什么?

2、生自由朗读第一小节 ……此处隐藏22270个字……事呢?想不想自己读一读?

1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语:威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)小结。

三、总结延伸。

1 、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢?

3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字,相互交流记住生字的办法。

六 、指导写字。

第二课时

一、 复习。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo cháo)霞 朝( zháo cháo)南

森( sēn shēn )林 深(sēn shēn )处

2、课题“狐假虎威”什么意思?

二、学习课文。

(一)、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

3、指导朗读第一自然段。

(二)、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

(1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)

①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)

②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?) 谁能一边说一边做动作?(指名表演)

③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话?最后一句是什么标点?(!)

大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?

它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

(三)、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。

4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

7、 再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

8、 小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?

9、 第八小节怎样读?(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)

(四)、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。

4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、总结全文。

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?

《狐假虎威教学设计.doc》
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